Việc Lịch sử trở thành môn thi chính thức trong kỳ thi THPT giang sơn năm 2017 đã tạo chuyển biến tích cực trong việc dạy và học để thích nghi với yêu cầu đánh giá của kỳ thi này.
Chuyển biến tốt
Đánh giá về trạng thái dạy và học Lịch sử trong trường phổ biến hiện giờ, GS. Vũ Dương Ninh, giảng sư ĐHQG Hà Nội cho rằng, sách giáo khoa cũng như giờ giảng của không ít thầy giáo Lịch sử xưa nay đã trở thành buồn phiền, cứng nhắc. Quan niệm khá thông thường là học Sử chỉ cần học thuộc đã biến bao sinh viên thành những “con vẹt”, mà những “con vẹt” này cũng không nhắc lại đúng những nhân tố quan trọng.
“Hàng chục năm qua, môn Sử đã chịu hậu quả nguy hại của chủ trương thi và không thi, thi luân phiên giữa Sử và Địa hoặc chỉ được coi là môn thay thế cho ngoại ngữ làm cho địa điểm môn học suy giảm dần”, GS. Vũ Dương Ninh thể hiện sự quan trọng.
Cô Lê Thị Thu, Tổ trưởng Bộ môn Lịch sử Trường THCS-THPT Nguyễn Tất Thành (Thủ đô), thể hiện sự quan trọng kỳ thi THPT quốc gia năm 2017 đã sản xuất nhiều đổi mới trong dạy và học, khác biệt là với môn Lịch sử ở trường rộng rãi bây chừ. Theo cô Thu, sự thay đổi này có tính 2 mặt. Thứ nhất, sản xuất sự chuyển dịch, hạn giễu cợt được hiện tượng học lệch, học tủ của sinh viên. Thứ nhị, nhân tố này cũng phần nào tạo nên áp lực cho các em.
Còn một thầy giáo Lịch sử Trường THPT Phan Huy Chú (Thủ đô) cho biết: “Đa dạng năm dạy ở bậc phổ thông, tôi vẫn thấy các em không phải là không yêu Sử nhưng vì phải dành đầu tiên dành rộng rãi thời gian cho các môn học khác để thi đại học nên không chú ý môn học này. Đương nhiên, với tinh thần về tầm cần thiết của môn học, tổ chuyên ngành của Trường vẫn luôn có giải pháp để kéo các em tới với Lịch sử. Các em được hướng dẫn tự khai thác, giải quyết thông tin trong và ngoài sách giáo khoa để nhân thức vận dụng kiến thức làm bài thi, dù đó là tự luận hay trắc nghiệm. Hiện giờ, với vai trò của môn thi chính thức, động lực dạy và học của cả học sinh cũng như thầy giáo đều tăng cao”.
PGS. TS Hà Minh Hồng, Trưởng Bộ môn Lịch sử Việt Nam của Đại học KHXH&NV (ĐHQG TPHCM) nghĩ rằng cái có lí ở đây chính là việc thi cử cần phải đổi mới, trong đó cần những hình thức phá vỡ lẽ bí quyết thi truyền thống đã quá cũ kỹ, không còn thích hợp. Phải đổi mới để nó có thể đồng bộ với các môn khác chứ với hiện trạng học và thi Sử như hiện giờ thì cứ kéo dài khoảng cách thức giữa các môn chính, môn phụ.
Theo ông Hồng, việc thi trắc nghiệm hay không trắc nghiệm sẽ có phổ biến nhìn nhận khác nhau. Nhưng có một viện dẫn là ở cuộc thi Olympic các môn kỹ thuật Marx-Lenin, trong đó có một phần Lịch sử hoặc các môn Triết học, Kinh tế chính trị… thì vẫn có cơ chế thi trắc nghiệm.
"Việc dùng cách thức thi trắc nghiệm để bình chọn vẫn cực kỳ đúng mực mà không có yếu tố gì", PGS.TS. Hà Minh Hồng nói.
Để Lịch sử không còn là môn phụ
GS. Vũ Dương Ninh cho rằng, để môn Lịch sử trở nên lôi cuốn hơn, cần phải đẩy mạnh giảng dạy mảng văn hóa, lối sống. Tiết học sẽ sinh động hơn nếu như sinh viên được mày mò những gì rất đời thường, gắn bó với chính cuộc sống của các em ưng chuẩn những nét văn hóa trong dĩ vãng, chứ ko phải chỉ học lịch sử, chính trị.
Thể hiện sự quan trọng việc yêu cầu phải đổi mới trong thi môn Lịch sử, GS. Vũ Dương Ninh nghĩ là: “Đề thi dài dòng, thời lượng 180 phút là không phù hợp, cần thu gọn hơn”.
Dường như đó, việc "học vẹt" không mang đến hiệu quả, phổ biến sinh viên thi Sử nhưng lộn lạo về anh hùng lịch sử, về vị trí, về nội dung các sự kiện quan trọng là hiện tượng khá chung, có khi sai lạc ở mức chẳng thể chấp nhận được. Xuất xứ, theo GS. Vũ Dương Ninh, là do chúng ta đã quá tham kiến thức lịch sử cả trái đất lẫn vn, kết quả là tri thức không đọng lại bao lăm sau khi học sinh tốt nghiệp THPT.
Cô Nguyễn Thị Huyền Thảo, thầy giáo Lịch sử Trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa (Thành phố Hồ Chí Minh) cho rằng phần Lịch sử được thi dưới cơ chế trắc nghiệm là phương thức có lí.
Với chế độ thi trắc nghiệm, học sinh ko phải thuộc lòng quá phổ quát, chỉ cần đọc sách, nắm bắt bài và biết gắn kết các yếu tố, suy luận để chọn lựa đáp án là có thể hoàn thiện bài thi. Yếu tố này không tác động việc dạy và học trong nhà trường vì các em có thể tự học, tự ôn bằng việc đọc sách giáo khoa, chẳng hề học thuộc lòng.
Đối với thi trắc nghiệm, theo cô Thảo, việc trước tiên sinh viên cần thay đổi là đọc kỹ sách giáo khoa vì đa số kiến thức trong bài thi đều lấy từ sách giáo khoa. Các em cần chủ động hơn trong việc khai thác và xử lý sách giáo khoa bởi đây là tài liệu cơ bản, nền móng tri thức của mọi đề thi và chế độ thi. Thêm nữa, các em cần biết suy luận ưng chuẩn việc phân tách dữ liệu từ các đáp án.
Bài thi trắc nghiệm, ngoài những thắc mắc về rà soát tri thức, cần có một số nghi vấn yêu cầu suy luận, phân tách mà đáp án khá giống nhau theo kiểu 50/50. Khi đó, học sinh phải nắm bắt bài, phân tích câu giải đáp để chọn ra đáp án. Đây là những thắc mắc mà các bạn rất dễ bị mất điểm và đây cũng chính là cơ sở để gạn lọc, phân loại sinh viên.
PGS.TS. Nghiêm Đình Vỳ, nguyên Hiệu trưởng Đại học Sư phạm Thủ đô, người nhập cuộc phân tích về chương trình và sách giáo khoa Lịch sử, đã nêu tiêu chí, định hướng, mô phỏng dự kiến của sách giáo khoa mới. Chương trình sẽ được xây dựng theo hướng tích hợp sâu ở bậc tiểu học, mở rộng tích hợp ở THCS và THPT, giảm tối đa sự trùng lặp không quan trọng ở các ngành học. Ở cấp tiểu học, thay vì hình thức học thông sử hiện hành, chương trình sẽ chuyển sang soạn các câu chuyện dịu dàng, dễ nhớ, dễ nắm bắt; chủ đề của những câu chuyện này bám sát sự kiện lịch sử chính thống. Ở cấp THCS, môn lịch sử sẽ học theo thông sử từ cổ đại tới hiện đại nhằm giúp học sinh nắm được chuỗi hệ thống tri thức căn bản nhất của lịch sử thế giới và dân tộc. Sinh viên THPT được đòi hỏi nắm bắt sâu hơn về kỹ thuật lịch sử nên sẽ học theo các chuyên đề, chủ đề dựa trên tiến trình lịch sử từ cổ điển đến tiến bộ, theo các mạch chính trị, kinh tế, công nghệ, văn hóa…
Theo VGP
Có thể bạn quan tâm: tin tức nhanh gia lai
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét